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学生减负“困”与“阻”

作者: 潮帝 来源: 潮帝文学网 发布时间: 2019年11月26日 23:06:34

近日,关于中小学生减负的话题再次成为热点。浙江、宁夏、重庆、甘肃等地先后出台了新一轮政策,采取多种手段为中小学生减负。

与此同时,也有另一种声音表达了对某些一刀切措施的担忧,认为在现行的选拔制?#35748;攏?#27809;有?#39029;?#25954;真正让自己的孩子减负,学校里的各种减负措施,反而加重了?#39029;?#21644;学生的课外负担,把大家推向补习机构。

在朋友圈刷屏的《南京?#39029;?#24050;疯》一文戏称,“宣传了这么多年的素质教育和减负,也没见学生负担变轻了,素质提高了。?#25925;?#35273;得?#39029;?#21508;方面素质高了不少,挑选补习班的素质增强了,自己辅导功课的素质也提升了”。

?#28304;耍?#25945;育部相关负责人表示,合理的课业负担是必需的,学习不可能没有负担。科学减负应当有增有减,把不合理的负担减下来,着力激发培养学生兴趣,促进学生?#36718;?#20307;美劳全面发展。

那么,究?#25925;?#20040;是不合理的负担?学生学习“轻负高效”有可能实现吗?#32771;页?#20026;什么会“?#31181;?rdquo;减负?本期议事厅与“有问”合作,邀请部分教育界相关专家,一起讨论这些问题。

访谈嘉宾

王健:上海师范大学教育学院党委?#31508;?#35760;

高政:国家教育行政学院副研究员

王捷:中山大学政治与公共事务管理学院特聘副研究员

张敏:中国教育学会家庭教育专业委员会会员

马海燕:杭州市上城区教育评估与监测中心主任

什么是应该减去的“负”

时间负担的减少相对容易实现,也看得见,于是减时间负担就成了减负主要举措。其次是减?#29616;?#36127;担,?#28909;?#38477;低考试难?#21462;?#36825;些做法,本质上没改变负担源头,无法真正减轻学生负担

王健:合理的、必要的课业负担具备“指向清晰、梯度合理、作业量?#25163;小?#19982;学生发展水平匹配”等特点。?#28909;?#25105;们在小学阶段,要求学生反?#27492;?#35835;乃至背诵经典古诗词和美文,这符合语言学习的规律,通过反复流利朗读,不但能理解文字表达的意思,更重要的是能奇妙地感悟文字背后的很多“?#29616;?rdquo;。

如果学生不经历这样的过程,是很?#30740;?#25104;对母语的亲近感的。但是我们如果要求小学生不加以区分地背?#23567;?#40664;?#27492;?#26377;的课文,这就成为不合理、不必要的负担。我们从来不反对记忆和背?#26657;?#25105;们只是反对不加以区分地机械地记忆和背?#23567;?/p>

高政:从政策文本上看,合理必要与不合理不必要之间的界限,主要在于教师布置作业的目的和出发点是什么?有教师会?#22836;?#24615;地布置作?#25285;热?#21453;复抄写单词、生字、课文很多遍,这明显不合理。有的教师会提前超纲教学,让学生提前掌握,这也不太合理。

张敏:我认为以下几种情况就是不合理不必要的课业负担:一是大量的?#22836;?#24615;质的作业、简单重复的作业、低效无效的作?#25285;?#20108;是不符合学生?#29616;?#35268;律、年龄特征的超度超纲“抢跑”;三是压榨学生正常的睡眠、运动、阅读时间,把全部时间?#21152;美此?#39064;培?#25285;?#22235;是各任课老师之间缺乏协调,虽然单科作业适量,但总量对学生来说就是巨大的负担。另外,也不应该布置要求?#39029;?#23436;成的作业。

?#28909;?#23665;东某公办小学一年级,入学才三个半月,一个周末就布置了整整八大项作业。大量的机械重复的抄写,大量额外的试卷、教辅材料,这还只是语文单科的作业。这?#29616;?#36829;反了教育部关于“小学一二年级不布置书面家庭作业”的规定。即便在很多?#39029;?#21644;老师看来,一二年级可以有适度的书面家庭作?#25285;?#20294;这样的作业量也大大地超过“适度”标准了。

学习?#20999;?#35201;做作业练习巩固的,但所有违背生命成长规律,不惜以牺牲孩子身心健康为代价抓学习成绩,都是以学习之名扼杀孩子的学习能力,都是反教育。

马海燕:学生的负担是否合理,要根据学生的抗压能力和学习效果而定,即要在学生能承受的?#27573;?#20869;,长期这么做不会对学生的身心产生伤害。

?#28909;?#23545;于初中生,做作业做到了11点。?#32423;?#19968;两次,不是负担;学有余力,继续在某个领域深入学习,也不是负担;某个阶段,?#28909;?#20026;了某项?#28909;?#20570;准备,学到晚上11点,也不是负担。但长期晚睡,身心疲惫,就是不合理的负担。

作业太难,学生努力了?#25925;?#19981;会做,也是不合理的负担。反之作业已经掌握了,还要重复做,更是不合理的负担。

再?#28909;紓?#23398;生各有所长,有人擅长逻辑?#22025;?#25968;学能考满分,可他没有语言优?#30130;?#35821;文得不了高分。如果逼着学生多上课多刷题来提高语文成绩,学生的语文成绩也许提高了五分,但他为此?#24230;?#20102;过多的时间和精力。这种学习,也是不合理的负担。

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